Leiderschap in onderwijstransities

Ons onderwijs vraagt vandaag de dag om gespreid leiderschap. Leidinggeven in het onderwijs gaat niet alleen meer over een directeur die plannen maakt en processen volgt. Je krijgt elke dag te maken met ontwikkelingen die groter zijn dan de school zelf. Technologie versnelt, maatschappelijke spanningen nemen toe, pedagogische vragen worden complexer en traditionele structuren werken niet altijd meer. In deze master onderzoek je wat zulke transities betekenen voor jullie leiderschap en hoe je daarin koers houdt, samen met het team en de leerlingen.

Binnen deze Nederlandstalige opleiding leer je evidenced informed te werken aan fundamentele veranderingen op systeemniveau. Met vooraanstaande experts kijk je naar jouw praktijk door de bril van vijf cruciale perspectieven: leiderschap, leren, maatschappij, technologie en wat écht werkt in je organisatie. Met daarbij de belangrijke vraag: wat betekent dit voor jouw handelen als (toekomstige) leider?

In plaats van enkel het onderwijs te optimaliseren, leer je bij de master kansrijke aanpakken te ontwerpen op basis van kennis vanuit de praktijk en wetenschappelijk onderzoek. Wat ons uniek maakt:

• Gespreid leiderschap: Leiderschap wordt losgekoppeld van formele functies; expertise is de ruggengraat van ons volledige curriculum. We richten ons op het herontwerpen van de organisatie in plaats van het enkel optimaliseren van het onderwijs. Je groeit van een teacher leader naar leiderschap op systeemniveau, waarbij je niet ingrijpt in losse onderdelen, maar het systeem als geheel slim organiseert;
• Transitie versus innovatie: Waar innovatie vaak stopt bij kleine verbeteringen, bereidt deze master je voor op fundamentele verschuivingen waarbij de uitkomst nog niet vaststaat;
• Boundary spanning: Je leert actief van transities in sectoren buiten het onderwijs, zoals Big Tech of de zorg, om je eigen onderwijspraktijk te versterken;
• Verder kijken dan je eigen praktijk: Je eigen school is de centrale plek waar je leert, onderzoekt en direct impact maakt, maar gebruikmakend van het gehele systeem zoals de wijk en de keten. Naast de reguliere bijeenkomsten zijn de praktijkbezoeken een wezenlijk onderdeel van de opleiding, waarbij je leert op je eigen werkplek en andere organisaties.

Het programma is opgedeeld in vier semesters en bestaat uit twee leerlijnen: Kennis & Wijsheid (K&W) en Onderzoek & Impact (O&I). Elke periode vormt een integraal geheel waarbinnen de twee leerlijnen aan bod komen en samenkomen.
Twee dagen per maand komen studenten naar de opleiding. De ochtend staat hierbij in het teken van inspiratie (waaronder inhoudelijke workshops en workshops op het gebied van onderzoeksmethoden, onder andere met de inzet van gastdocenten) en de middag voor verwerkingsopdrachten en feedback- en begeleidingsgesprekken. De tussenliggende weken staan in het teken van zelfstudie, voorbereidingsopdrachten, (gezamenlijke) formatieve verwerkingsopdrachten, intervisie en praktijkbezoeken.

• Semester 1

  Grote veranderingen in het onderwijs en de samenleving staan centraal. Transities zijn fundamentele veranderingen op systeemniveau. We weten nog niet waar we naar toe gaan en naar toe willen en nog minder hoe we daar kunnen komen. Daarom brengen transities complexe individuele, organisatorische en maatschappelijke leervragen met zich mee. Tevens wordt er gestart vanuit de look-fase van participatief actieonderzoek, waarin studenten leren hun praktijkcontext te verkennen en te beschrijven.

• Semester 2

  In dit semester gaat het over de bewegingen waardoor transities kunnen worden gestuurd. Vanuit verschillende perspectieven rondom de onderwijsorganisatie maken we inzichtelijk welke mechanismen invloed hebben op transities in een school en hoe een student hier gebruik van kan maken. De think-fase vormt de tweede stap in de cyclus van participatief actieonderzoek. Waar de look-fase gericht was op het begrijpen en beschrijven van de praktijkcontext, verschuift in dit semester
  de focus naar het ontwerpen en onderbouwen van kansrijke interventies.

• Semester 3

  In semester 3 verschuift de focus van het analyseren van bestaande transities naar het proactief vormgeven een van duurzame systeemverandering in het onderwijs en meer specifiek in de onderwijsorganisatie van de student. Waar het onderwijssysteem vaak reactief handelt, staat nu de vraag centraal hoe onderwijsprofessionals vooruit kunnen lopen op toekomstige uitdagingen. De act-fase in semester 3 vormt het handelingsgerichte hart van de onderzoekslijn binnen de opleiding. Waar in
  de look-fase de nadruk lag op het begrijpen en beschrijven van de context, en in de think-fase op het ontwerpen en onderbouwen van kansrijke interventies, richt de act-fase zich op het daadwerkelijk handelen in de praktijk.

• Semester 4

  Onderwijs gaat niet alleen over leren, maar ook over delen, inspireren en het voortbrengen van nieuwe kennis en wijsheid. In dit afsluitende semester staat de vraag centraal hoe je als professional
  de inzichten die je hebt opgebouwd betekenisvol kunt verspreiden. De reflect-fase vormt de afronding van de onderzoekslijn en sluit de cyclus van participatief actie onderzoek binnen de master LOT af. Waar eerdere fasen zich richtten op verkennen, ontwerpen en handelen, verschuift in deze fase de aandacht naar het evalueren, waarderen en verduurzamen van de bereikte resultaten.

• Synthese

  In het afsluitende synthesegesprek tonen de studenten aan dat zij op masterniveau geïntegreerd kunnen handelen, verantwoorden en reflecteren. Zij tonen dit met bewijsstukken aan via een persoonlijk ontwikkel portfolio.

Na deze master* ben je iemand die handelt vanuit pedagogische wijsheid én systemische kennis;

• complexe situaties kan doorgronden vanuit arbeids- en organisatiepsychologie, leiderschap en onderwijskunde;
• bruggen slaat tussen individu, team, organisatie en maatschappij;
• verandering faciliteert vanuit gespreid leiderschap;
• een cultuur weet te creëren waarin collega’s kunnen leren, leiden en innoveren;
• bewust en kritisch reflecteert op eigen overtuigingen en handelen.

*Onder voorbehoud van positieve accreditatie door de NVAO in maart 2026 is de te verlenen graad MEd.

De master wordt in voorjaar 2026 geaccrediteerd door de NVAO. Zodra dit bekend is, zal dit via deze website en onze nieuwsbrief gecommuniceerd worden. Na een positieve accreditatie is het ook mogelijk om een DUO lerarenbeursr of VO schoolleidersbeurs aan te vragen. Wil je als eerste van de ontwikkelingen op de hoogte zijn, geef dit dan aan via contact@thomasmoreacademie.nl. De NVAO staat voor kwaliteit:

De Nederlands-Vlaamse Accreditatieorganisatie (NVAO) is een kwaliteitszorgorganisatie die op deskundige en onafhankelijke wijze de kwaliteit van het hoger onderwijs in Nederland en Vlaanderen borgt en die de kwaliteitscultuur binnen de hogeronderwijsinstellingen in Nederland en Vlaanderen bevordert. Zij accrediteert bestaande en nieuwe opleidingen en beoordeelt de kwaliteitszorg van instellingen in het hoger onderwijs.